说明教育重要的名人名言109条

1.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

2.心理教育社会教育家庭教育礼仪教育教育教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童少年青年进行培养的过程。

3.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

4.没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

5.道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

6.给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。

7.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 —— 陶行知

8.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

9.知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根

10.对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。——冯玉祥

11.要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

12.孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子

13.教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

14.任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

15.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 —— 陶行知

16.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

17.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

18.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

19.智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

20.真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

21.用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

22.教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

23.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。—— 江泽民

24.追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。——爱因斯坦

25.．教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？—— 马卡连柯

26.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

27.播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷

28.读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根

29.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家 杜威《民主主义与教育》

30.天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

31.【心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。】

32.多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

33.道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫尔巴特

34.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

35.生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知

36.教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 —— 哈钦斯

37.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

38.得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠

39.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——佚名

40.儿童不是用规则能够教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

41.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

42.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

43.诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德

44.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

45.【教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知】

46.贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

47.培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

48.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 —— 斯宾塞

49.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 —— 杨振宁

50.教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

51.谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

52.思想象爱和死一样，别人不能代替。——罗斯坦

53.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

54.教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培 [踏雪诗词 taxue.net]

55.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

56.一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

57.全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。——托尔斯泰

58.创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

59.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

60.凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

61.信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。——纪伯伦

62.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

63.把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

64.生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

65.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

66.智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

67.青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

68.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

69.教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

70.尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

71.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

72.决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属社会的利益，去学习。——爱因斯坦

73.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

74.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基

75.培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

76.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

77.教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

78.教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励唤醒鼓舞。——第斯多惠

79.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

80.在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。——乌申斯基

81.学会生存 （）学会生存是教育和学习的根本目标。

82.教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——（前苏联）苏霍姆林斯基

83.我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

84.有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。——张永春

85.情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东

86.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

87.先生不就应专教书，他的职责是教人做人，学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

88.学而不厌，诲人不倦。——孔子

89.每个人都是一个完整的世界，一个思想感情和感受的世界。个人怎样“影响”群众，群众又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

90.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

91.一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲

92.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 —— 夸美纽斯

93.领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

94.问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

95.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

96.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 —— 狄德罗

97.【应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 —— [俄] 康·德·乌申斯基】

98.儿童不是用规则可以教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

99.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基

100.我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉

101.【学而不厌，诲人不倦。——孔子】

102.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。我在那里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自我的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

103.什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——赫钦斯

104.【真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。】

105.只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

106.【知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培】

107.【只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语传闻偏见，而没有政治。 ——（前苏联）列宁】

108.【学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦】

109.教育是国家的主要防御力量。——伯克

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