教育面向全体学生名人名言122条

1.人的成功=%IQ（智商）+%EQ（情商）

2.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

3.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

4.没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

5.培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。

6.对教师来说修养是教育的载体境界是教育的起点人格是教育的风帆。

7.道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

8.给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。

9.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 —— 陶行知

10.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

11.对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。——冯玉祥

12.“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”——德国教育学家第斯多惠

13.孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子

14.人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹。——洛克

15.教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

16.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 —— 陶行知

17.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

18.我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。

19.真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

20.智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

21.教师应当具有的人才观是：行行出状元的人才观;生生能成才的人才观;终身学习的人才观。

22.“有时候，老师的一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以折断一根纤细的生命之线。”——苏霍姆林斯基

23.用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

24.教育的根是苦的，但其果实是甜的——亚里士多德

25.教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

26.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。—— 江泽民

27.知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

28.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

29.使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。

30.“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的%—%，而当他受到激励后，其能力可以发挥%—%。——威廉·詹姆斯

31.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家 杜威《民主主义与教育》

32.天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

33.教育的最高目标不是知识而是行动——赫斯宾塞，英国社会学家哲学家

34.多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

35.素质教育要求：学会求知学会做人学会生活学会创造。

36.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

37.道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫尔巴特

38.爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。

39.“教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生人知识之门，带领学生走上科学之路。”——叶圣陶

40.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

41.如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基

42.“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” ——美国学者布鲁巴克

43.教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 —— 哈钦斯

44.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

45.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——佚名

46.儿童不是用规则能够教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

47.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

48.教育乃是社会生活延续的工具! 一杜威

49.不知道自己的无知，乃是双倍的无知——柏拉图

50.诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德

51.给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点;给学生一片绿地，他们会让它春色满园。

52.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

53.贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

54.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 —— 斯宾塞

55.教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

56.谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

57.我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基

58.思想象爱和死一样，别人不能代替。——罗斯坦

59.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯

60.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

61.教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培 （踏雪诗词 www.taxue.net）

62.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

63.全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。——托尔斯泰

64.创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

65.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

66.如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。让我们想一想，什么是一个人忘不掉的呢?显然，习惯是忘不掉的，因为习惯是一种相对稳定的自动化了的行为。——爱因斯坦

67.“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”——《赏识教育》

68.信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。——纪伯伦

69.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

70.把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

71.生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

72.智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

73.懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。——顾振飚

74.教育是事业，事业的意义在于献身。

75.青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

76.教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

77.把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。

78.尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

79.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

80.以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。

81.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基

82.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基，前苏联教育家

83.对孩子提出的所有问题，都耐心老实地作出回答。

84.孩子成功教育从好习惯培养开始。——巴金

85.培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

86.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

87.不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。”

88.教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

89.“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” ——夸美纽斯

90.人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏;习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。——陈鹤琴

91.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

92.教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——（前苏联）苏霍姆林斯基

93.我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

94.每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。——柏拉图

95.有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。——张永春

96.给孩子最好的，哪怕很少。给孩子最好的，尽管不是地位金钱。给孩子最好的，不是我们的无奈和恶习。

97.相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法好途径。

98.要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 —— 奥斯特洛夫斯基

99.向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

100.任何时候我也不会满足，越是读书，就越是深刻的感到不满足，越是感到自己的知识贫乏。——马克思

101.孩子如果进步不明显，是因为教育方法不适合自己的孩子，不是孩子难教育。

102.“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。” ——荷兰著名数学教育弗赖登塔尔

103.少成若天性，习惯如自然。——孔子

104.真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特，美国教育家

105.先生不就应专教书，他的职责是教人做人，学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

106.父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。

107.每个人都是一个完整的世界，一个思想感情和感受的世界。个人怎样“影响”群众，群众又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

108.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

109.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 —— 夸美纽斯

110.少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》

111.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

112.较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。 —— 马克思

113.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基

114.我们的教育应该使孩子德智体美劳全面发展，和谐发展，科学发展。

115.我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉

116.业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈

117.详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。

118.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。我在那里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自我的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

119.只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

120.教师应当具有的教育观是：素质教育的教育观;系统工程的教育观;正确方向与科学方法的教育观。

121.“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加明智”。——霍姆林斯基

122.教育是国家的主要防御力量。——伯克

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