高中教育与知识能力名人名言102条

1.“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基

2.“知识即美德。”——苏格拉底

3.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

4.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

5.没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

6.教育的工作与全部工作可以总结在这一概念之中――道德。――赫尔巴特

7.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。――陶行知

8.道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

9.呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。学而不厌，诲人不倦。 学而时习之，不亦乐乎。

10.给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。

11.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 —— 陶行知

12.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

13.荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。――爱迪生

14.孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子

15.教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

16.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 —— 陶行知

17.一屋不扫何以扫天下?《后汉书·陈蕃传》

18.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

19.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生” ——加里宁

20.真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

21.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭

22.燕雀安知鸿鹄之志?《史记·陈涉世家》

23.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

24.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。—— 江泽民

25.“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔《学会生存》美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊美国未来学家阿尔涅·托夫勒

26.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家 杜威《民主主义与教育》

27.天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

28.征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

29.多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

30.道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫尔巴特

31.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

32.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

33.航海远行的人，比先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，恐怕永无达到的日子。 李大钊

34.教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 —— 哈钦斯

35.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

36.教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——佚名

37.儿童不是用规则能够教得好的规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

38.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

39.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

40.“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”——赞科夫

41.我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。——巴金

42.“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生

43.“教师是太阳底下最光辉的职业。” ——夸美纽斯

44.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

45.贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

46.英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想做的时候。”

47.人类要在竞争中求生存，更要奋斗。孙中山

48.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 —— 斯宾塞

49.教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

50.谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

51.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素――自尊心自我尊重感上进心。――苏霍姆林斯基 [踏雪诗词 taxue.net]

52.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

53.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

54.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种级的技巧和艺术。――苏霍姆林斯基

55.全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。——托尔斯泰

56.“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。” —— 布鲁纳

57.创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

58.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

59.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。” ——马卡连柯

60.信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。——纪伯伦

61.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

62.“吾爱吾师，吾更爱真理。” ——亚里士多德

63.把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

64.生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

65.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

66.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

67.尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

68.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

69.“教学必须从学习者已有的经验开始。” ——杜威

70.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基

71.培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

72.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

73.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

74.教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——（前苏联）苏霍姆林斯基

75.我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

76.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。――苏霍姆林斯基

77.“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知

78.有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。——张永春

79.瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 往者不可谏，来着犹可追。

80.要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 —— 奥斯特洛夫斯基

81.“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。” ——加里宁

82.欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

83.“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》

84.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

85.先生不就应专教书，他的职责是教人做人，学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

86.每个人都是一个完整的世界，一个思想感情和感受的世界。个人怎样“影响”群众，群众又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

87.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

88.独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 工欲善其事，必先利其器。

89.必须经过祖国这一层楼，然后更上一层楼，达到人类的高度。——罗曼·罗兰

90.作为一个父亲，的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。――蒙田

91.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 —— 夸美纽斯

92.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。” ——苏霍姆林斯基

93.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理” ——第斯多惠

94.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

95.“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬奖励赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》（中山大学出版社）

96.较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。 —— 马克思

97.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。” ——夸美纽斯

98.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基

99.我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉

100.奋斗这一件事是自有人类以来天天不息的。孙中山

101.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。我在那里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自我的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

102.只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

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