名人名言宣讲教案54条

1.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

2.所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

3.当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

4.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

5.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

6.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

7.诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

8.美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦——车尔尼雪夫斯基

9.了解课文的特色培养学生对古文化的兴趣。

10.当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》

11.作者介绍文嘉( ~ 明代画家诗人。字休承号文

12.我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

13.圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

14.学生谈一谈对于时间飞快的感受;

15.语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。

16.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

17.感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

18.幸福，就在于创造新的 生活 ，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的 智慧 的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基

19.要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

20.要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

21.虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是十分强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步发奋的程度。——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》

22.教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了到达用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了到达用不着“教”。怎样叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自我探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第页

23.能够理解整首句的意思从中懂得要珍惜时间。

24.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

25.既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

26.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

27.所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二人生所必需之知识技能。三强健活泼之体格。四优美和乐之感情。 （踏雪诗词 www.taxue.net）

28.能够流利并有感情地朗读整句诗;

29.鞭挞或呵斥是就应谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克〈教育漫话〉第页

30.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

31.孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

32.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

33.真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递去触发，从而使学生受到熏陶感染的。——著名特级教师李吉林

34.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

35.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

36.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

37.教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

38.要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜

39.母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

40.活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立自治自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

41.王红会;;图书馆动态WEB数据库应用[A];图书馆改革与发展——陕西省社会科学信息学会第六次学术讨论会论文集[C];年 辛水田;柳较乾;;网络时期图书馆服务面临的冲击与服务创新[A];图书馆改革与发展——陕西省社会科学信息学会第六次学术讨论会论文集[C];年 郭玥;;提高素质适应图书馆现代化的需要[A];图书馆改革与发展——陕西省社会科学信息学会第六次学术讨论会论文集[C];年 孙爱琴;;谈高等医学院校图书馆的职能更新[A];山西省科学技术情报学会学术年会论文集[C];年 黄宝琴;;浅议我国图书馆的立法工作[A];向数字化转型的图书馆工作[C];年 董继红;;浅析公共关系在图书馆中的作用[A];文化大省建设中的图书馆现代化——浙江省图书馆学会第八次学术研讨会论文集[C];年 欧娜;;浅议图书馆地方文献建设的不足与对策[A];拓展与深化——全国民办高校图书馆与图书馆地方文献工作研讨会论文集[C];年 谢伶俐;;试论图书馆与信息素养教育[A];提高全民科学素质建设创新型国家——中国科协年会论文集[C];年 ;会场就餐安排[A];中国天文学会年学术年会论文集[C];年 高民际;;谈谈先进文化与图书馆[A];福建省图书馆学会年学术年会论文集[C];年

42.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

43.凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》

44.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

45.野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——（英）斯宾塞《教育论》

46.教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

47.与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

48.杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。

49.没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基

50.当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦

51.君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

52.用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

53.每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

54.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

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