2、得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
3、助人要从日常小事做起，不因善小而不为。
4、不要总靠别人活着，要凭借自己的力量前进。
5、纤夫在河边留下一串脚印，那是跋涉者生活的省略号。
6、大自然是有声的，但不杂噪。你听，风奏起了变奏曲，它刷刷的吹过草地，由远到近，草地就像翻滚着的绿色波浪，忽隐忽现。小草上点缀着晶莹的露珠，那露珠好像给小草戴上了钻石做的王冠。风哗哗的吹过树梢，吹打着碧绿的书面。它还化作一滴露珠，流进我的心田，它呼呼的吹过山岩，那声音像一只猛兽在苍劲的叫着。
7、帮助他人的同时也帮助了自己。
8、当你学会了，尝试去教人；当你获得了，尝试去给予。
9、有非常之人，然后有非常之事。有非常之事，然后有非常之功。
10、“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
11、不要因善小而不为，送人玫瑰，手留余香。
12、走进江南文化园，首先映入眼帘的是一排排整齐的楼房青砖青瓦。这群徽派建筑让你感受到徽州的古朴厚重。走在凹凸不平的青石路上，仰望着一排排黑青色的房屋，会让你不由得想起安徽古代的样子。
13、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
14、人生我们要做个强者，要有足够的拼搏精神，幸福才属于我们!
15、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染督促就学习。”——陶行知
16、要散布阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。
17、长蔓植物依附着支物向上爬，当它爬到比支撑它的支物不高时，它又窥伺着另一株支物。
18、与人为善，乐于助人乃举手之劳，无需付出任何代价。
19、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 踏雪诗词 www.taxue.net
20、与主题的关系：即环境描写对揭示或深化主题有怎样的作用。
21、与情节的关系：即环境描写对情节展开有怎样的作用。
22、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
23、看，田野里的玉米露出了笑脸，秋风吹过，闪烁着太阳的光芒，秋天是金色的。看满山的枫叶，红得就像一团火焰在熊熊燃烧，散发着生机，秋天是红色的。呵呵，我们都错了，秋天不是金黄的，也不是红色的，秋天是五颜六色的。
24、要生存，就要进取;要成功，就要坚强。
25、“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容。”——英国戏剧家莎士比亚
26、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
27、在那高大的群山深处，不时会有一口泉眼将自己饱含眷念的深情吐露，化作一条条小溪从山石上一跃而下，形成一片片清秀的瀑布，一条条飞跃的俊龙，它们向下面的山岩深情地拥抱着，身后是一片片飞舞的水雾，在山间勾勒出一弯弯绚丽的鸿弧。看到这秀美而又壮丽的景色，谁又不为之而鼓舞喝彩?
28、幸福就是用我的爱让每一个人感到温暖。
29、绿绿的草依靠着重重叠叠的高山，鼻青的溪水照应着柳条密密麻麻的影子，天上的云朵被小鸟衬得更白了，小花被绿草衬得更鲜艳了，一切都显得那么配合，那么合适。
30、这是一幅画!我在心中暗暗想到，这是一幅淡雅的水墨画，如此淡雅，如此美丽，美得我想把它搂进怀里，永不放手;美得我不知道该将它放在哪里才不会玷污了它圣洁的美。
31、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知
32、与人物的关系：即环境描写对刻画人物有怎样的作用。
33、“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
34、现代化建设需要助人为乐的精神。
35、瞧。那豌豆花，她们身着白紫相间的大衣。远远望去如同一只只美丽的蝴蝶，在花从中翩翩起舞，(还有那未开足的小花鼓儿，她们个个圆溜溜的，如同彩色的珍珠，多美呀!突然听到有一群农民在唱歌，他们一边干活一边唱歌，好快活。那声音没有一丝优美，却很自然，没有一丝动听，去很纯朴。
36、剜心也不变，砍首也不变！只愿锦绣的山河，还我锦绣的面！
37、常常责备自己的人，往往能得到他人的谅解。
38、有什么样的想法就有什么样的未来;有什么样的观念就有什么样的结果。
39、与环境的关系：即环境本身有怎样的特点。
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