描写教学方法的教育心得:敢于示弱，善于懒惰

1、如果一份职业是让你受苦的，那一定是哪里出了问题，于是我开始反思自己。

2、我有一种强大的无力感和挫败感。看着这位同样无力和挫败的学生，我不禁陷入沉思，想到了也如学生这般年龄的自己。郁郁青青的往事，翻飞在令人怅惋的岁月。

3、事实上，学生比我预想的还要精彩，他们的创造力和想象力经常让我自叹不如!很多有趣的形式和有生命力的文字加入了进去，比我那苍白又刻板化的点评要丰富有力得多。而且学生更在乎同龄人对他们的评价，所以听得格外认真。还记得点评课上一位学生读到另一位同学写的外婆去世的文章，在讲台上哭得稀里哗啦，下面的同学也被感染了，哭成了一片;还有一位同学用文言文写成的班级趣事，经学生更加有趣的点评，让人笑得喘不上气来;有用电影模式进行点评的，有把文章变成书籍点评的，还有把同学写的班歌打油诗用快板说唱出来的……随笔点评课上留下了太多的笑与泪，太多的感动和赞叹。本来如同鸡肋一样的课竟然成了大家一周最期待最喜欢的一节课!也因为这样用心的点评，大家写的随笔也越来越好，班级涌现出一批原先被埋没的才子才女。原来把课堂还给学生，把话语权还给学生，竟然能碰撞出这么多精彩!

4、我们喜欢抱怨，尤其是心安理得的抱怨。若是牛顿的那颗苹果砸到我们每个人的头上，我们的反应一定是“今天真倒霉”，然后，吃掉。人之所以抱怨，是因为个人利益和寻求未得满足。体现在教育上，就很有意思了。无论如何课改、教改，教育“急功”的特点，依然无法缓解，所以，我们对学生的抱怨便成了常态。

5、陈思嘉

6、于是我把这种方法应用到很多方面。碰到难理解的知识点了，我向学生们示弱，对他们说这个问题我也想不好，谁来帮帮我?这时学生就表现出高度的积极性，说得好的学生我也叫他一声老师。卡尔威特曾说过，学习的最大动力来自于成就感。这样学生有了自信，也有了成就感，对语文学习的兴趣也就浓了起来。

7、在"三说"这个环节中，其实，开始我认为"三说"与我们的教学有什么关系，只要上好自己的那节课不就行了，这么麻烦。后来听了李一鸣的说专题深深地吸引了我，她通过知识树的形式向我们展示了说"作文"这个专题，她做的知识树不仅漂亮，而且能结合自己的教学实际来给大家做生动的讲解，也使我学到了一些提高学生写作水平的好方法。

8、这引起了我的反思，我的教法和我的活法是怎样的?

9、我期待教学像一江春水一样奔向大海，一路欢歌，一路雀跃，停滞和迂回也是一种前行;一种是像一棵树，长在最初的土地里，他的远方是向上向上再向上，迎着阳光和雨露，不移一步，也依旧找到了归宿。

10、一直以来，小组的随笔都是我来点评的，其实这是一件费力不讨好的事情。一周点评5个小组的25篇随笔，学生听久了就会产生听觉疲劳，不自觉地会走神，做其他事情。这个时候，我一边卖力地点评，一边还要眼观六路耳听八方，再维持维持秩序，批评批评不好好听的学生，浪费了很多时间。后来想，学生写的随笔何不让他们来点评?每个小组的组员轮流，可以用ppt或其他方式进行展示。这样点评的学生因为要把组员的文章展现给大家，必然要认真研读，也能锻炼他的写作能力和口头表达能力，听的同学也避免出现视觉疲劳，更能引起他们的注意力。而且也能把我解放出来，何乐而不为呢?

11、教法，便是你的活法

12、同时我一直也在思考回顾自己的课堂，真的，我也是每次在课堂上不敢让学生去展，因为总觉得时间不够。那么在今后的教学中自己的课堂应该调整那些环节，怎样调整，这是我接下来要认认真真做的事情。我想只要努力，用心便能做好，说不定还真能找出一种适合自己课堂的教学模式呢!

13、越是有难言的弱点，越要把自己武装起来，生怕学生会不接受自己。于是学着变得强大，学着在学生面前变得无所不能，学着在课堂上尽情地展示自己。学着为学生竭尽所能地做很多事情。

14、“你那么偏执地追求完美，你从不懂得拒绝，活该你忙成狗;你从不相信别人，你貌似什么都懂，活该你忙成狗;你把不重要的事当重要的事做，你从不使巧力，活该你忙成狗……”，这说得不就是我吗?

15、学生遇到不认识的字了，我来念;学生要发言的稿子不会写，我来写;学生的展板不会办了，我来办;学生的优秀文章需要配背景画，我来画;学生的每日听写需要批改并登记，我来做;学生在课堂上讲不出来，我来讲……渐渐的，我在一个强大的保姆式教师的道路上越走越远。

16、在享受完短暂的成就感后，终于有一天我累了，疲倦了。在每一个熬夜都做不完的工作之后，揉着通红的双眼和松弛的黑眼圈，才体会到那种“蜡炬成灰泪始干”的苦行僧的教师生涯。没事的。“有苦才有甜”，“一份耕耘，一份收获”，每当这个时候我都会用这些句子来宽慰自己。可是反观我的学生，并没有在我呕心沥血的培养下变得优秀，而是越来越弱越来越懒了，字典也不爱查了，遇到难题也不爱思考了，写作能力和表达能力也原地踏步，我陷入了更深的委屈和痛苦。

17、“教法，便是你的活法。”

18、我在今后的教学中要注意教学资源的挖掘与利用，不能仅限于书本，要巧妙的运用我们身边的一些教材。同时，在教学中要抓住一些考点。但无论如何都要落实语文教学中的三维目标，不能顾此失彼。

19、直到有一天，我看到一篇很火的文章《活该你忙成狗》，才如梦初醒，这篇文章的句子像重锤一样敲击着我。

20、事实上，学生当起老师来也有模有样，丝毫不比我差。本来讲解组的同学是负责讲练习的，但有个学生讲得上了瘾，央求我给她一篇课文讲。经过我同意之后她精心备课，至今还能记起那节《再塑生命的人》，她的设计和对细节的挖掘使整节课的掌声不断。我想很多年之后，我的大多数课学生应该都模糊了，但那节学生讲的课是断然不会忘记的。

21、当然，所有的尝试都不可能是一帆风顺的，总有学生不配合，掉链子，做不好的。当有学生在台上讲得慢慢吞吞不得要领，下面学生不好好听起哄时，当学生讲得太多耽误教学进度的时候，我也很多次想打断，想放弃。可是想想，教育的目的不就是让学生有所改变，由不好变好吗?不允许孩子犯错误，就好比不允许学走路的孩子摔跤一样，是以暂时的表面的完美取代长久的、内在的完善。

22、我站在讲台下面，欣慰地望着讲台上滔滔不绝的学生，他们的眉宇黑白分明，微扬的头摆动着挡不住的热情、锐气和自信，我像一个小迷妹一样欣赏、迷恋。学生越来越强了，我越来越弱了，但我发自内心地高兴。

23、所以，这次作文训练对学生的“折磨”可能只有60分钟，但是对于教师来说，真实余音绕梁，回味无穷，并且是百味杂陈，正所谓“一日之内，一班之间，而气候不齐”。所以在详批训练作文时，我们往往不会平心静气。因为我们追求的是：学生应该对作文指导进行有效实践，学生应该用好的态度对待这次写作。而当事与愿违时，我们的抱怨就开始了。

24、高三的考场作文训练是一件较为艰苦的事情。除了学生要在60分钟写完一篇作文，我也会在未来几天考练出题等枪林弹雨中爬出来对这些作文详细批改。学生带着惰性完成的文章，尤其是我的班情中，肯定会出现一些文章乏善可陈。而且部分学生总是“因循守旧”，对本次训练的要求不记于心，不以为意，达不到训练要求。

25、光弱一点不够，还要想方法变懒一点。我把自己的工作分了类，整理出哪些是我必须做的，哪些是可以让学生来做的。 [踏雪诗词 taxue.net]

26、当今课程改革的浪潮此起彼伏，但构建高效课堂是最终的目的。构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。

27、古人有乐极生悲，我猜想也应有人悲极生乐吧，我竟然乐起来了。我在想：我也在学生时代听完作文指导后做过限时训练，我当时可是边写边抱怨，甚至还自顾自地生气起来，尽管我当时还是年级优生。现在我是教师，我也要求我学生完成训练，他们会是怎样的心情?再者，毕竟孩子们还是辛辛苦苦写了800多字，费了很大气力，若没做好时只是遭来老师的一双冷眼，甚至有老师上纲上线地训导，这样事倍功微。

28、首先，这么多年，我的活法是怎样的?

29、紧张而充实的两天学习，不仅给我带来了新的教育思想，教育理念，更重要的是让自己感到震撼同时让我觉得自己学习的脚步太慢太慢，所谓的"三说"与"八说"这两个词对我来说好新鲜。觉得自己似乎已经跟不上教育时代的潮流了。

30、其实，生活的我们往往会抱怨，结果是多方受伤，还解决不了问题。当无法解决问题时，一切作为皆为无效劳动。我们这么累，有一部分是因抱怨而导致的心态劳累，所以，还是让生活中的自己幽默一些，理性一些，稳重一些。

31、学习，应该是一个你情我愿的事情，但是现实却往往会出现一厢情愿的现象。

32、描写教学方法的教育心得:敢于示弱，善于懒惰第1篇编者按：作者通过教学，领悟到关于敢于示弱，善于懒惰，解放学生，解放自己的道理，观点有据有理，清晰有渲染力。下面让我们共同阅读这篇敢

描写教学方法的教育心得:敢于示弱，善于懒惰第1篇

33、我是一个不够幽默的人，在生活中看似深沉，所以我的教学缺少生动?

34、我是一个性格内向的人，在生活中缺少热情，所以我的教学缺少激情?

35、韩愈言：“师者，传道受业解惑也”。若学生往往能够达到训练要求，呈现出一篇让你较为满意的作文，逻辑清晰，论据合理，层次清楚，我们教师不就成了欣赏者，徒留一片叫好声么?教师就是帮助学生发现问题，并且指导其解决问题的，若面对学生问题反道抱怨连篇，那不是缘木求鱼?高三备考为什么效率不高，因为每个学生语文问题不一，水平参差不齐。既然如此，我们大可平心静气地面对，所谓心平气和，不仅是你的情态状态，更是你的话带给学生的心理体验，所谓话有三说巧说为妙。随后，我把问题严重地叫来心平气和地面谈面改，启发学生，提出问题，就算是最低级的错误，也应祛除批评式语气的讲解。这样一来，把问题较轻的点明漏洞指明方向，把较为优秀地作文范文分享聆听。长期如此，更多的学生自觉地催着我来面谈作文。所以我为何而乐呢?我乐在，我可以不断调整，在教学中把学生当做学生。

36、在这次培训中我参加了"八说"这个环节，准备时我认真阅读领悟了"八说"的内涵也与以往的说课要求进行了比较，总觉得自信满满，后来通过方老师的点评后，方知自己对教材还有许多没有吃透，没有想到，也没有理解到位的地方，再通过方老师对"八说"彻底、生动而清晰的讲解之后我恍然大悟，哦，原来是自己在处理教材时思路狭隘，比较死板，不能够很好的灵活运用教材，总是依赖于教参，没有自己的思想所导致的。在今后的教学工作中，在上每一课时，就要像方老师所说的问问自己，这节课让学生学什么，怎么学，要达到什么样的目的，只有这样我想才能加深自己对教材的处理，同时也会慢慢的把方老师所讲授的一些教育思想与理念更好的融入到自己的教学之中来。

37、敢于示弱，善于懒惰，解放学生，解放自己，在这条路上慢慢修炼，且行且思且珍惜!

描写教学方法的教育心得:敢于示弱，善于懒惰第2篇

38、编者按：“教法，便是你的活法。”这句话引起了很多老师的反思，那么下文的作者讲述了什么观点呢?下面让我们一起来看看这篇教法，便是你的活法。

39、语文教师应对文字有敏感性。我喜欢读散文，尤其是演讲录或者是文化心灵散文。我喜欢那种隽永深刻文字击透心灵启发思考的感觉。所以，在阅读教学时，在整体阅读的基础上，我喜欢美美地和学生一起在去探究一些问题：为什么作者要这样写，而不那样写，作者这样说，而不那样说，探究这些就是在学习语言文字的运用。而我认为，语文课程就是培养这个能力。得“意”而不能忘“言”：在理解文本内容的基础上，一定要着力于文本的“言语形式”——或者说，只有着力文本的“言语形式”，才能更好的理解文本内容。尤其是散文教学更应该由“言”而“意”和由“意”而“言”地走几个来回，这样才能对文本有准确、深入的把握。若能够在教学中，尽量重视学生的学习习惯和思维习惯的提升，重视学生整体阅读与文本细读能力的培养，重视学生信息处理与审美体验的能力，则是很有收获的。

40、老话常说：“慈母多败儿”，“勤快老师带出来的是懒学生”，我把本是学生的事情大包大揽了，长期以来，他们形成了一种安全舒适的依赖，能不变的懒吗?我能不累吗?另外，教师本是一个普普通通的人，何必在学生面前装的那么强大，无所不会?我有不会的盲点，我同学生一样也有弱点。敲掉坚硬的外壳，我把真实的没那么强大的自己展现给大家，跟他们讲我曾经的胆怯和不敢上台讲话的糗事，鼓励他们放下包袱，至少现在的他们比当时的我强多了。渐渐地我发现，很多不太敢发言的同学也都能大胆地表达自己的想法了。就连开头所说的那个孩子也挣脱了心灵的枷锁，开始流利地讲话了。原来适当的示弱会让孩子们变得强大呀!

41、编者按：作者通过教学，领悟到关于敢于示弱，善于懒惰，解放学生，解放自己的道理，观点有据有理，清晰有渲染力。下面让我们共同阅读这篇敢于示弱，善于懒惰。

42、王君说：“联结”就是你听到了其他生命的呼唤，听到了“自我”之外的那个世界的呼唤，你不再甘心于“茕茕独立”，你想打开自己，拥抱其他的生命，拥抱这个世界。当你对“联结”有了渴望，在课堂教学中，你就会自然而然地去“瞻前顾后”，去“前后勾连”，你就会惊喜地发现：从来就没有孤独的语言符号，更没有孤独的文本，各种各样的语言现象，总是在呼唤，在应答。而有字之书和无字之书，更是在互相应证，互相诠释。语文教师，如果眼界开阔，胸怀浩大，那各种语文因素，就会如千军万马，被教师调遣腾挪，排列组合。教材上下，风起云涌;课堂内外，风云际会。语文教学，彻底摆脱了小家子气，而拥有了大格局大气概。是啊，纵观当今语文界，百家争鸣，各种派别，各种理念，若无自己的阔大视野，个性理念，理论高度，怎么能够让自己的教学更加有底气，更加有内涵。

43、又到了课前三分钟的时间，看着这位支支吾吾，半天憋不出一句的学生，我的心同她一样焦急。于是启发再加鼓励，还是无济于事，眼看着时间一分一秒地流走了，课前三分钟变成了课前五分钟，八分钟，十分钟。我强颜欢笑下的内心再也撑不住了，挣破虚伪的云淡风轻，气急败坏地训斥她：“不用心准备，浪费了大家的时间，罚两天课前演讲!”结果后两天的演讲还是让人大失所望。

44、这么多年来，我就是如此生活在这个大地上。我深知，一个人的性格、家庭背景、生命阅历和思维素养的不同，呈现出来的课堂风貌也千姿百态。我的活法如此，我的教学将带给学生们怎样的体味。

45、生活中的眼光：关注与行为

46、生活中的姿态：抱怨与伤害

47、能够上升到的天地层面的个人情感比较少，其中就有“抱怨”这种情绪。你看“怨天尤人”“埋天怨地”“天怒人怨”这些词，就不难想象《三国演义》虚构“三气周瑜”的情节还是有合理性的。

48、在生活中，若我的孩子不认真写家庭作业， 我一顿训斥，她就会认真写作业么?她可能表面文章，而在心理与你对抗，更可能变得叛逆;若我的孩子若在我的指导下还是做不好一些事情，我便失去耐心，责备起来，她就立刻掌握领悟了么?她可能越来越畏畏缩缩，更可能产生自卑。在教学上，若课堂纪律不好，你大动肝火，学生的效率一定会提高么?若学生回答不了简单的问题，你便无奈冷眼，就能达到你提问他的目的了么?如此之类，不一而足。

49、我需要做的是多一点耐心，多一些方法，多给他们一点指导和机会，多给他们一些鼓励和鞭策，然后在无数次不完美的历练中变得完美。

50、从小到大，我最害怕的事情就是在众人面前讲话，那种胆怯和担忧至今想起来都是一种无法言说的痛。记忆中，只要是上台发言的事我一律拒绝，我更愿意蜷缩在一个角落里不被人注意。上了中学，被选上了课代表和学习委员，本来是值得高兴的一件事，却成了我的负担，每天给大家布置作业和安排任务的时候，我内心都要苦苦地挣扎，该怎么上讲台，该怎样说，心里要打无数遍底稿，但上去的时候还是红着脸语无伦次，只能趁课间大家都出去的时候在黑板上把作业写出来。后来太煎熬了，就自动请求老师去掉所有的职务。

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