当前教师师德存在的问题及困难

1、（２）建立科学的师德评价机制。建立科学的评价机制是提高教师师德素质的一个重要环节。目前学校在师德评价方面比较欠缺，大多数学校在考核、评估、职称评聘等方面对师德都有要求，但比较空泛。当前学校开展师德评价中应该重点解决好三个问题：一是师德评价标准，二是师德评价方式，三是师德评价结果的反馈与落实。其中的师德评价标准尤为重要，只有坚持共同性与差异性相结合的原则来评价教师职业道德，才能既有利于教师个体的充分发展，也有利于教师群体职业道德水准的提高。

2、1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够

3、长期以来，我们习惯通过宣传那些道德高尚的模范教师来推进师德建设，这无疑是必要的。这些优秀典范为教师树立了一个可以追求、可为楷模的道德标准。但是，规范大多数人的日常行为，更重要的是基础性道德，即所谓的“底线伦理”，换句话说，就是如何做一名合格的人民教师。要做到这一点，仅仅重视个人修养，仅仅要求教师自律是不够的。要培养造就一支合格的教师队伍，还应从以下几个方面加强师德教育。

4、学识是教师的基本要素，是教师的基本职能。教师是知识的传播者，教师必须掌握坚实的专业知识，通过课堂这个阵地，发挥自己的学科优势，传授给学生牢固的知识体系，只有通过学习新课标、教材，改进教学方法，把教师的专业知识转化为教学能力，把教学能力转化为教学质量，不断提高教书育人，管理育人，服务育人的能力和水平，从而以提高教学质量和教学效率为目标来增强师德师能，才能塑造教师为人师表的形象。

5、加强对教学方法、手段的探讨。

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7、“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。

8、管理制度失衡。

9、导读：学识是教师的基本要素，是教师的基本职能。教师是知识的传播者，教师必须掌握坚实的专业知识，通过课堂这个阵地，发挥自己的学科优势，传授给学生牢固的知识体系，只有通过学习新课标、教材，改进教学方法，把教师的专业知识转化为教学能力，把教学能力转化为教学质量，不断提高教书育人，管理育人，服务育人的能力和水平，从而以提高教学质量和教学效率为目标来增强师德师能，才能塑造教师为人师表的形象。

10、常言说：活到老，学到老，还有三分没学到。这种精神对教师来说尤其重要。时代和社会要求每一位教师不断地学习，不断地用新知识充实自己，只有这样才能胜任教育工作。可是，少数教师不这样做，也不这样想。他们以为从拿到文凭那天开始，自己就是一位全能教师，以后再也不用学习了。这样，他们不读书、不关心教育动态，案头除了教材和教参以外，再难以见到其他书籍。每天往讲台上一站，眼睛总离不开“教参”，知识老化现象日益严重。

11、教育方法不当。

12、学校对教师除教学与科研之外的责任规定非常含糊，导致部分教师片面理解教师职责，误认为教师的职责只是讲好课，其他与己无关，课后也很少与学生接触，不与学生进行思想交流。甚至有少数教师不注意言行，讲课随心所欲，宣讲一些消极颓废的思想观点，这种行为严重影响了学生的成长。教学关系是一种固有的不平等关系，教师不仅有丰富的人生阅历，而且拥有权威，其观点有时被学生当做真理来接受，因为学生阶段还不具备完整地、全面地、公正地看待和分析问题的能力。这种通过课堂教学以传授知识名义渗透的偏见，对于学校和学生的精神健康是一种潜在的威胁。

13、在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。

14、加强师德建设，必须进一步完善管理制度，建立科学有效、可操作的约束机制，这一点可能更加行之有效。

15、2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄

16、在应试教育的影响下，对教师的考核往往重于业务素质的考核，而忽视对教师的道德修养的考查，导致一些只知教学生做题而不会教学生做人的现象大量存在。古人云：“学高为师，身正为范”，“正人先正己”，这就要求教师必须注重自身道德品质的培养。要加强理论学习，提高综合素质，增强危机感和责任心，塑造高尚的人格挽救魅力。要更新观念，解决思想滞后问题，明确前进的坐标和航向。教师要深入学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，了解教育动态，不断丰富自己的头脑，提高依法执教的水平。使自己始终保持高度的政治敏锐性，这样才能提高师德水平。同时，学校应开展一系列师德教育活动，如师德承诺、师德信用、师德评论等活动。

17、新课标培训是我们进行师德教育的一块阵地。在培训中，一方面，教师既学政治理论又学业务知识，既谈理想、又谈现实，增强了每位教师的责任感和使命感。纵观目前师德教育存在的问题，仍具有长期性、不确定性等因素的影响，因此要注意总揽全局，把握《纲要》，抓住要点，立足实际，采取得力措施，扎实开展师德建设和改进工作作风，提高理论水平和业务素质，唯此，才能使师德建设落到实处，抓出成效。

18、师德建设必须遵循一定的法理依据，法理的调适在更大程度上比柔性的思想政治教育更具规范性、针对性和现实性。《教师法》的实施标志着我国教师队伍建设走上了法制化和规范化的道路。特别是对教师的资格、聘任、培养、培训、考核等都作了明确的规定，对教师的待遇等作了原则规定，这些都为教师队伍的建设提供了法律依据和保障，为提高教师道德素质提供了有力的支撑。教师的职业道德是教师顺利完成教书育人和科学研究的重要条件，应当通过各种形式和途径，宣传良好的职业道德和职业道德的先进典范，使受教育者沿着正确的方向发展。用榜样的力量影响和激励教师职业道德建设步上新台阶，从而使每个教师深切感受到要做一名合格的教师，就必须具有良好的职业道德，并在实践中不断地高标准严格要求自己。

19、二、师德建设的思路与对策

20、教师缺乏良好的心理品质，而教育幼儿需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对幼儿恶语中伤，重者对幼儿体罚。

21、当前教师师德存在的问题及困难第1篇“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种

当前教师师德存在的问题及困难第1篇

22、师德建设的关键在于提高教师的自我约束能力。学校通过心理保健服务，缓解教师工作上和精神上的压力。可以为增强学校教师的自我约束能力，提高教师的职业道德素质而提供外部条件，然而更重要的还是要靠主体的自我修养和自我调适。教师只有真正提高了自我修养、自我调适能力，才能把职业道德由认识转化为相应的情感、意志、信念，进而转化为自觉的行为。

23、一、目前师德建设中存在的问题及原因。

24、（１）建立有效的政策导向机制。市场经济体制的建立和发展，学校发展过程中日趋明显的商业化倾向，特别是教育产业化的提出，对师德建设造成很大冲击。针对这一情况，当前政策导向的重点是要通过深化教学管理改革、科研管理改革、人力分配制度改革等，形成有利于教书育人、端正学术风气、规范学术行为的制度环境和良好氛围。政策导向还要与师德底线相结合，坚持先进性的政策导向的同时，坚持师德的底线要求，与师德有关的规章制度中需要考核评价的标准都应当是最低标准。

25、深入教学第一线，多了解情况，帮助教师解决教学、生活和工作上的实际问题。修订切实可行的规章制度，加强管理，真正把学校的规章制度融入教育教学之中。认真落实科学发展观，实行民主管理，注意调查研究，制定较为科学的易于操作的评估办法，完善教师业绩评价体系，从德、能、勤、绩等方面对教师教书育人的诸方面的工作进行全面、客观、公正的评价，对师德卓著、业绩突出的教师实行奖励等一系列办法。

26、法律意识淡薄。

27、４．实施继续教育

28、建立健全的监督机制，建立和完善教师道德素质建设工作评估制度，实行师德建设一票否决制。要制定一套完整的加强教师道德素质建设的总体目标，以及提高教师道德素质的评估内容体系。通过对教师道德素质的评估，总结经验，发现问题，改进工作，促使教师道德工作走上规范化、科学化的轨道。通过对教师道德素质的评估，鼓励先进，鞭挞后进；通过对教师道德素质的评估，在广大教师中倡导“爱岗敬业、务实奉献、校荣我荣”的主人翁精神，使教师自觉加强对政治理论知识的学习，明确职责，热爱教育事业，树立终身教育的理念，形成为人师表的氛围。

当前教师师德存在的问题及困难第3篇

29、随着市场经济的发展，外面的世界变得更加丰富多彩，率先致富的成功体验，让部分教师很难做到“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，教师的个人主义思想和一切向钱看的倾向在滋生、蔓延，价值观发生倾斜。不少教师在物质利益的趋动下，不安心教学，对教育教学工作应付了事，而对自己的专业技术职务、工资、奖金、科研成果的归属、著书立说的名次排列等表现出过分的关注和追求。物质利益的膨胀，不但造成学术科研成果的含金量下降，甚至还产生了一些学术不正行为，抄袭、窃取他人成果的现象时有发生，在社会上造成较大的不良影响。

30、要让所有的教师在原有的基础上，通过学习、培训，不断提高业务素质。针对当前高等教育的特点，要着重从五个方面来提高教师的业务素质和能力。一是增强教师的现代意识，促使教师的现代化。二是传授现代教育价值观。三是要培养教师的自学能力。四是要提高教师运用现代技术为教学科研服务的能力。五是要提高教师参与国际学术交流的能力。拓宽教师的学术事业，提高教师的学术创新能力，其核心是要培养教师的语言能力和与国内外学术界进行学术沟通的能力。

31、教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。由于没有一个统一的衡量教育教学效果的标准，在评价一个教师教育教学水平时具体操作中很可能出现不规范、不科学、不公平现象，随之就会带来对教学奖励、职称评定等方面的影响，这在客观上很容易挫伤教师的教学积极性，这也是产生师德失范现象间接因素之一。

32、育人首先要育德，育德的关键在教师。 （踏雪诗词 www.taxue.net）

33、由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。部分教师急于求成，往往口不择言，伤害了幼儿的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚幼儿的现象时有发生；教师不公平地看待幼儿，把幼儿清晰地分为三六九等，做不到一视同仁；对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给幼儿造成极大的心理伤害。

34、大力提高教师教育教学水平。

35、幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。这一任务的完成主要靠的是教师。但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。

36、１．坚定理想信念

37、教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。

38、（４）建立健全的监督机制。学校师德问题产生的一个重要方面的原因是学校教师的职业行为缺乏有效的监督。学校教师在职业活动中，在劳动时间和精力投入方面自主性非常强。因此应该建立由学生、管理层、社会等渠道构建的监督网络，根据师德规范的总体要求和具体的行为规范，对教师的职业行为进行监督，形成外部压力，促进师德建设。

39、５．增强自我约束力

40、２．优化师德环境

41、３．加强法制建设

42、６．制度建设

43、教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重幼儿的智育发展，忽视了幼儿人格培养，没有注意心灵的沟通。

44、师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、幼儿观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

当前教师师德存在的问题及困难第2篇

45、责任意识不强。

46、一、市场经济环境中教师师德存在的主要问题

47、在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱幼儿。

48、师德环境主要表现为两种形式：一种是以制度形式存在的固定化、形式化的“硬环境”，一种是以校风、学风、舆论氛围、校园文化形式存在的无形的、渗透性的“软环境”，二者常常是结合在一起的，互相影响的。抓师德建设一定要从教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心中。优化学校师德环境必须加强校风、学风建设，营造浓厚的学术氛围，提升教师的学术境界，创造富有特色的软环境。通过组织开展不间断的学术交流、经验交流、思想交流、感情交流和文艺体育活动，来营造氛围，制造舆论。要倡导并形成崇尚诚实劳动、鼓励科研创新、遵循学术道德、保护知识产权的良好氛围。大力倡导开拓创新、团结协作的职业精神，培养严谨治学的态度，提高教师的职业道德水准。

49、随着社会主义市场经济的不断完善和教育体制改革的不断深入，教育教学工作中会有许多新情况、新问题需要我们去探索和研究。为此，教师只有牢固树立坚定的、共同的理想信念，保持清醒的政治头脑，才能具有较高的政治敏锐性、鉴别力以及分析问题、解决问题的能力。一个教师不仅要坚定理论信念、政治信念、道德信念，也要坚定学术信念和生活信念。

50、3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高

51、２．上进心不足

52、（３）建立有效的激励机制。有效的激励机制是增强管理活力的重要手段。师德建设引入激励机制，一方面可以规范教师职业行为，另一方面可以为师德修养创造良好的外部环境，增强内在动力。激励手段可视情况而定，可以是精神鼓励，也可以搞物质刺激。较好的住房、较高的经济收入，是教师工作得到社会承认的标志；浓厚的学术氛围、心情舒畅的工作环境，更有利于激发教师为教育事业而献身的积极性。与物质激励相比，精神激励更为重要，因为心理认同才是坚定意志内在的和决定性的因素。如果认识不到这一点，就会因物质激励迷失方向，导致广大教师动力缺乏、心理失衡、行为失范，也难以形成尊重知识、尊重人才的社会风气。

53、主要表现的类型有：①被动应付型。随着教育教学改革的深入，对教师的素质提出了更高的要求。有些教师因自身素质较低，平时学习又不够，自身水平无法适应素质教育的需要，对自己缺乏信心，对工作缺少热情，没有积极的竞争意识和危机感，故抱着得过且过应付了事的心理，未能认真履行岗位职责。②私而忘公型。以个人利益为先，放松本职工作，未能正确处理好个人与集体的关系。如受学历风和文凭热的影响，有的教师只关心自己学习“充电”，而忽视教学工作，对学生疏于管理，在教学上，不开拓思路、因材施教，只是机械地抄教案，致使备课与抄教案南辕北辙，趋于应付检查。

54、改进领导作风。

55、“应试教育”的影响——分数、排名次的压力。虽然教育部门总是提出全面实施素质教育，但实践中的教育体制，特别是评价体制还是“应试教育”的模式，即以分数作为评价的唯一标准，特别是以学生分数的高低，名次顺序来评价学校的教育教学质量，评价每一位教师的教育教学水平，现有的规章制度不够健全和完善，或学校执行不力，没有真正调动起教师工作的积极性；业务考核和教学评估机制仍不够科学合理，有的虽有量化标准，但操作起来较为困难、无法全面性、实质性地衡量教师的工作业绩。如：有的甚至以教师所教班级的学生平均分、优秀率在全乡镇或全校排名的先后作为职称评定等方面的依据，特别是很多的农村学校更是这样。农村学校现行的校长负责制在实际操作和管理中也存在着较大的弊病和问题。主要表现为：由于实行分级办学、分级管理，完小校长的任命没能充分发挥选举的民主性，外界的干涉较大，导致一部分素质较低、德才平庸的教师走上学校的主要领导岗位。这种行政干预的现象时有存在。个别的学校领导忽略监督作用，把校长负责投影简单地理解为校长个人说了算，从而造成教师在心理上对工作的抵触情绪，这不是教师单方面的原因，应引起有关部门的高度重视。

56、３．责任心缺乏

57、对表现不良、行为不端的学生没有深入了解情况，不是及时有效地进行心理疏导，而是采取简单粗暴的方法，导致学生产生“逆反心理”，造成师生关系紧张；对学习困难的学生没有注意因材施教，耐心辅导，教师却迫于质量评比的压力，急于求成，因而出现加重学生的课业负担或变相体罚学生的现象。

58、“师以德为本”，教师健全的人格，高尚的情操，良好的道德修养，时刻熏陶感染着学生，对全面实施素质教育，促进学生身心发展起着至关重要的作用。因此，加强师德建设，认真研究新形势下师德建设的工作，是贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，提高以德治教水平的重要举措。

59、二、师德失范的原因分析：

60、二、加强学校师德建设的措施

61、１．事业心不强

62、4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害

63、有的教师在遵纪守法方面缺乏自律，没有认真学习教育法律法规，未能很好地以职业道德规范的标准严格要求自己，有侵犯学生合法权益，还有学校领导缺乏法制观念，对本校发生的教师违法事件也往往是采取家丑不可外扬的态度。在评估、考试中有弄虚作假现象，有损于教师在公众中的形象。

64、一、师德建设存在的问题：

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