1、由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书：去赵庄看戏的全过程。
2、教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课全应该注意给学生自主学习的时间。
3、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
4、引导学生分析第一层（板书：去赵庄看戏前的波折）。
5、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。
6、由分析过的第一部分引到分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。
7、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。江南水乡的生活和生活在北方的我们本身就有地域差异，针对这种情况，我在选择教法时，原则上精讲少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。我认为教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑发表见解。
8、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己;如果身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。
9、教学目标 紧扣《新课程标准》“课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度设计”的要求，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。
10、积极运用自主合作探究的学习方式，引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟心得，注重学生的个性体验，凸现新课标的倡导精神。
11、． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
12、体会农家少年的淳朴善良好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
13、由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。 （踏雪诗词 taxue.net）
14、．第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美情美故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。
15、引导学生分析平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待承？表明了村民的什么特点？
16、"阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？"双喜先跳下去了，在岸上说。
17、要求学生阅读预习提示的一二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义句意全篇大意。
18、要求学生阅读预习提示的一二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文理解词义句意全篇大意。
19、引导学生分析第二层（板书：去看戏途中的情景）
20、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
21、引导学生分析第一部分（板书：平桥村的得到优待和一般乐事）。
22、由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
23、我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，"且慢，让我来看一看罢，"他于是往来的摸了一回，直起身来说道，"偷我们的罢，我们的大得多呢。"一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
24、教学过程 契合新大纲 “语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点”的要求，简化头绪，优化课堂结构，摒弃烦琐的分析提问和板书，长文短教，还给学生阅读的时间。
25、离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
26、不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
27、文章的题目是《社戏》，但重点不是写“戏”，那么以此为标题的作用是什么？
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