名人名言过度引用36条

1.上帝为每个人灵魂提供了选择机会：或是拥有真理，或是得到安宁。你可以任选其一，但不能兼而有之。——爱默生

2.教学挂图或光盘。 收集有关恐龙的资料。

3.读《语文园地一》口语交际与习作的要求：（课件出示）

4.。我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

5.出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境

6.我渴望得到理解，每每与你们聊天时，你们有在倾听我的诉言，你们有理解我深层的含义么？我想找到知心朋友，但是为何每一个朋友都如此不讲信用？都如此的不尊重，而我却被忽略了，我不理解，谁能给我答复？

7.。只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

8.长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。 旁注：

9.学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第页）

10.学会“莫腊浑疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

11.能正确流利有感情地朗读课文，积累优美词句。 学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。 从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

12.另一方面，如果不让心灵成为自己的先知，不让它经过一个孤独的检验的自我恢复的过程，便让它接受别的心灵找到的真理，那么，无论那真理多么光辉，它也会造成致命的伤害。天才若对别人的天才影响过度便足以永远成为天才的大敌，我的说法每个民族的文学都可以作证。英国的诗剧家已经跟着莎士比亚亦步亦趋两百多年了。——爱默生

13.句经典儒家道家兵家墨家法家杂家百家精华摘选值得学习

14.指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师

15.人们还往往把真理和错误混在一起去教人，而坚持的却是错误。——歌德

16.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七八自然段，现在老师只要

17.我渴望自由！当鸟儿在天空飞翔，当鱼儿潜入水底，欢快的遨游。我会陷入沉思中：为什么我不能似小鸟般欢快歌唱？为什么我不能相遇而快乐的遨游？为什么我雁背起书包，气喘吁吁的跑进教室？为什么我要坐在课桌前，做那些高似小山般的作业？不，我也要和他们一样，我也要自由！

18.。教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 （踏雪诗词 www.taxue.net）

19.推崇真理的能力是点燃信仰的火花。——苏霍姆林斯基

20.。不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

21.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 课件。(图文并茂声乐结合

22.懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第页）

23.我们如果在自由中该有多好！世界上的爸爸妈妈，为了让我们脸上永远灿烂，为了我们的青春时光不再流失，让我们放下背上的包袱，休息一下吧！我们是祖国的花朵，不要让我们还没有开放就夭折！

24.我渴望得到理解，一篇篇妙笔生花的作文，是我自己写的，大量的好词好句，是我自己积累的成果，为何将其写成一篇篇大作文时，周围的人怎么都用奇异的目光向我投来，怀疑着我，嘲讽着我。

25.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现齐头并进漫天卷地”等重点词

26.土地是以它的肥沃和收获而被估价的；才能也是土地，不过它生产的不是粮食，而是真理。如果只能滋生瞑想和幻想的话，即使再大的才能也只是砂地或盐池，那上面连小草也长不出来的。——别林斯基

27.。活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

28.我渴望得到理解，我背负着学习的压力，我承受着成绩的波动，为何没有人来理解我？为何父母总觉得我在“游荡”每一天？我在努力，谁不想自己有出息，只是时间上的问题，与情绪上的波动。

29.我的自由不需要豪华的装饰，不起求奢侈的享受，我只要没有污染的自由！

30.生命是一种语言，它为我们转达了某种真理；如果以另一种方式学习它，我们将不能生存。——叔本华

31.认识“浆耀”等 个生字，会写“隙暇”等 个生字，能正确读写“应接

32.读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。（《给教师的建议》第页）

33.谦虚的学生珍视真理，不关心对自己个人的颂扬：不谦虚的学生首先想到的是炫耀个人得到的赞誉，对真理漠不关心。思想史上载明，谦虚几乎总是和学生的才能成正比例，不谦虚则成反比。——普列汉诺夫

34.谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。——毛泽东

35.。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

36.组织小组内交流。巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互

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