描写王羲之句子两种修辞21条

1、整体地感知课文 ( 学生朗读全文。 ( 完成以下两个任务。

2、引导学生深入体会故都秋的特点。

3、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文

4、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命希望慰安快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考，展开联想，从而把握意象特征。 (板书

5、在【赤壁赋】中，针对客人对人生短促，生命无常的感慨，苏轼以江水明月为喻，提出了，;，的观点。

6、激发学生写作热情，培养写作兴趣

7、．模仿以“留”“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第l一自然段的内容。

8、自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。 ．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情的理解。 ．学生回答

9、【赤壁赋】中客人把自己和曹操进行了对比：曹操当时是{舳舻千里}，旌旗蔽空，而你我只是[];曹操当时是{，}，而你我只是{ 举匏樽以相属}。

10、名家点评示例：清代古文家方苞评论这篇文章说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀，良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然而然。岂惟他人不能模仿，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅遂也。” 。”（引自《评注古文辞类纂》）苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟，他只有忘怀得失，胸襟坦荡，才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。 [踏雪诗词 taxue.net]

11、刚才同学们的想象固然都有道理，但对“空白艺术”的正确理解对一首诗的鉴赏品味，还要了解作者的遭际，知道作者创作诗歌时的背景，这就是人们通常所讲的“知人论世”。(引导学生联系《悬崖边上的树》，了解曾卓的经历。

12、成语{沧海一粟}由苏轼【赤壁赋】中的演化而来。

13、广泛搜集材料，提高学生阅读能力

14、请同学们再次自由吟诵这首诗，把握意象，体会情感。并在头脑中勾画出诗歌所展示的画面，借助勾勒出的画面品读诗歌所传达的情感。

15、哀吾生之须臾，。，抱明月而长终。

16、．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 ．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 [教学重点] 品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 [教学难点] 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 [教学安排] 第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。

17、在【赤壁赋】中，面对浩浩荡荡奔腾不息的长江，吹洞箫的客人由此发出人生短暂的感叹，。

18、这一部分写夜游荷塘引起的联想。 板书

19、在这一部分内容，着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。

20、和自己心灵的对话和作者的对话，规划青春设计未来。

21、指导学生立意布局谋篇，在一定的时间内完成写作

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