黄河的主人描写羊皮筏子的句子29条

1、．通过多层次多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力。充分感受艄公的勇敢智慧镇静机敏，进而体会人们征服自然过程中表现出来的力量。

2、什么是如履平地，解释词语有不同方法，如就是好像，履是走在上面

3、．文中也很多这样的四字词，我们来读读：黄河滚滚波浪滔滔激流汹涌万马奔腾 浊浪排空惊涛骇浪

4、．看着这样的羊皮筏子在湍急的黄河上面漂流，作者的心情怎样？（担心害怕惊讶）

5、．今天这节课我们继续学习课，齐读课题。

6、．总结 ： 胆大还应心细，沉着还要机智，有勇气，还应有智慧，有闯劲，还应有高超的技能 …… 这样，你才能成为主人。

7、黄河是中华民族的母亲河，是炎黄子孙的生命河。让我们一起领略它的风采。 (课件 演示

8、这样的羊皮筏子，在滔滔的黄河上，你敢坐吗，为什么?

9、因此，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

10、黄河的磅礴气势，震撼了古今多少人！诗人李白说 —— 刘禹锡说 —— （出示齐读）

11、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

12、读有所思。教师首先要明确朗读的目标，让学生带着明确的目的去读。朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极主动的。

13、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。

14、．同学们，这节课我们继续学习第课――《黄河的主人》。（齐读课题） (踏雪诗词 taxue.net)

15、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

16、惊涛骇浪指的是什么，课文哪里写到，我们来读一读，边读边想，你仿佛看到什么，听到什么?交流，想不想看看情景，播放课件录像。

17、是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷地敬佩，让我们带着这种感情，一起读最后一个自然段。看录像后带着感受，伴随音乐读课文。

18、抓中心句，以“黄河羊皮筏子乘客作者”四个要点，有力衬托“主人”，在整体观的指导下进行教学，凸显“主人”形象。

19、．首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了 的黄河”）

20、艄公还给你留下了怎样的印象?

21、这不仅需要勇气，更需要智慧啊!

22、．在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？

23、．交流：你从哪里感受到乘客不怕？（课件出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。）

24、咱们先来听听第一次坐羊皮筏子的人是怎么说的。【出示第七小节】。

25、．课文中的“主人”指谁？（齐）【板书：艄公】

26、．艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）

27、假如你们就是乘客，你们会谈论什么?模拟表演。

28、．是什么让他们这样从容？（艄公）是艄公给了他们勇气！

29、读有所感。学生朗读后要有所感悟，这个感悟不是教师通过传授，通过暗示强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感，是真切的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本的文字。我想，这样的朗读才是有效的，而这些正是我以后的教学中应该仔细钻研的地方。

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