司马迁写史记赏析句子21条

1.绛侯：即周勃，刘邦的开国大臣。②上林：秦汉时皇家猎场。

2.家贫财赂不足以自赎交游莫救左右亲近不为壹言身非木石独与法吏为伍深幽囹圄之中谁可告愬者!——报任安书

3.阅读《史记》，搜集资料出一期手抄报。

4.故祸莫憯于欲利悲莫痛于伤心行莫丑于辱先而诟莫大于宫刑刑余之人无所比数非一世也所从来远矣昔卫灵公与雍渠载孔子适陈；商鞅因景监见赵良寒心；同子参乘爰丝变色：自古而耻之——报任安书

5.检查预习，感知课文大意 （出示：自测：正确 流利 有感情）

6.引读：所以，他才有可能发愤写作，用了 （整整 年的时间），在他 （ 岁时） 终于完成了 （一部 万字的辉煌巨著 《史记》）。这部前无古人的著作 （几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写生的。）

7.读出感情：一方水土养育一方人。跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方，便是司马迁世代所居之地。 指名读相关内容。

8.读出思考：再读读这些文字，你想到了什么？ ( 可以谈生活实践，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。三次游历，为史记的撰写提供了坚实的生活积累。也可以谈对司马迁的认识等。

9.今已亏形为扫除之隶在闒茸之中乃欲昂首信眉论列是非不亦轻朝廷羞当世之士邪!嗟乎!嗟乎!如仆尚何言哉!尚何言哉!——报任安书

10.通过本资料的收集教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重发愤著书矢志不渝的精神，并能通过读议等多种形式表达出来。 (踏雪诗词 www.taxue.net)

11.理解课题内涵：读着课题，你想到了什么？ 理解 " 发愤 " 。

12.作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为 " 史家之绝唱，无韵之离骚 " （呈现）。今天，我们就来走近史记，走进司马迁

13.仆以口语遇遭此祸重为乡党所笑以污辱先人亦何面目复上父母之丘墓乎?虽累百世垢弥甚耳!是以肠一日而九回居则忽忽若有所亡出则不知其所往每念斯耻汗未尝不发背沾衣也!身直为闺閤之臣宁得自引深藏于岩穴邪!故且从俗浮沉与时俯仰以通其狂惑——报任安书

14.根据自测汇报读书。（组织学生互评 好的鼓励，不过关的全班学生当老师，一句一句地教。）强调： " 人总是要死的……一行行工整的隶字 " 。

15.本册练习中的熟记成语，编者以个成语介绍了司马迁的一生，请你根据所学知识连词成句，概括司马迁光辉的一生。这道题既积累了成语，又加深了对课文内容的理解，对司马迁伟大人格的认识：

16.一个完整句的组成，通常有以下两种情况：

17.善抓矛盾冲突。“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生”是本段教学的切入点和人物内心的矛盾点。教者抓住这一句统领教学，有着“提笔一顿，百毛皆顺”的作用。

18.让我们来听听司马迁的内心独白吧：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。为什么去死是不一样的。最重要的是不能使祖先受辱，其次是不使自身受辱，其次是不使脸面受辱，其次是不让别人用文辞和教令来羞辱，再次是身体被捆绑受辱，再次是换上囚服受辱，再次是披枷带索被刑杖拷打受辱，再次是剃光头发颈戴铁圈受辱，再次是毁伤肌肤砍断肢体受辱，最下等的是宫刑，受辱到顶点了。所以，古书上说： " 刑罚不用在大夫身上。 "

19.巧设核心问题。问题一：生，意味着什么？这一问建立在学生对宫刑的认知基础上，学生能认识到宫刑带给司马迁的不仅是身体的摧残，还有心理的打击，人格的羞辱，这一点难能可贵；问题二：死，意味着什么？基于生的艰难，死反而是一种解脱。此时的学生已能站在司马迁的立场，痛苦着司马迁的痛苦，悲伤着司马迁的悲伤，渐渐与人物融为一体；问题三：生之难，死之易，司马迁为何还选择生？这一问是突破难点的关键所在。学生联系上下文，问题的解答螺旋上升，无形中深入解读了文本，充分感悟了人物情感，为接下来的小练笔蓄势铺垫。

20.七年而太史公遭李陵之祸幽于缧绁乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫是余之罪也夫!身毁不用矣!”——太史公自序

21.走进司马迁的内心：看着奄奄一息的父亲，听着他的嘱托，司马迁 ；

以上就是踏雪诗词小编为大家整理的《司马迁写史记赏析句子21条》相关句子及内容，希望大家喜欢。