《生命生命》中的赏析句子35条

1.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命尊重生命善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。

2.有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。

3.宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

4.终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！

5.理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋专注的品质。

6.认识个生字，学会个生字。结合上下文体会一丝不苟融为一体赏心悦目等词的含义。

7.能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。

8.根据学生实际情况，指导认读部分生字。

9.生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：

10.反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。 如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读;同时抓住典型语言信息(如：内容精彩之处，语言运用经典之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。 例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?教师引导学生抓住“挣扎”“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。 在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗?引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。

11.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

12.给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验探究感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以孙老师让学生自己去体验去探索去感悟去创新去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维。

13.谈谈对生命意义的理解和感悟。

14.师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢？（出示课件）

15.我感到一股生命的力量在我手中跳跃，那样强烈！那样鲜明！ 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

16.引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：

17.出示课文最后一段，学生朗读。 踏雪诗词 taxue.net

18.师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。（齐读）

19.引入课题，板书课题，齐读课题。

20.也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！

21.师：那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概括段意）

22.按归纳的学法学习瓜苗生长静听心跳这两部分内容。

23.感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。最好换种表达方法。

24.(出示插图围观的人越来越多，大家赞叹着议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

25.他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！

26.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。(作者不仅仔细观察，认真看仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表神态动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注

27.死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。

28.师：谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望）

29.师：作者从飞蛾求生，从瓜苗不屈生长，从自己的心脏跳动回答了生命是什么？

30.师：这位同学真会学习！主要写的是谁呀？（飞蛾）写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。（板书：飞蛾求生）

31.引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。

32.师：同学们觉得这段话中哪些字眼撞击了你？哪些句话比较难理解？（我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。）

33.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

34.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。

35.有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……

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