描写握笔姿势端正句子36条

1、口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

2、进一步明确小学生作文的性质。

3、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

4、阅读教学 重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情感的能力;注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。

5、课识字——篇课文和个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

6、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

7、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

8、根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点难点，备好课上好课写好活页教案，按时批改作业及时反馈讲解。

9、在教学过程中，要继续坚持指导学生保持正确的写字姿势，使学生做到人人注意用眼卫生，个革新组织上正确个个写字姿势正确。

10、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

11、积极参与语文综合性学习，在制订计划开展活动进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

12、能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。

13、开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。

14、HH型铅笔，铅芯太硬，易划破纸，写出来的字字迹太淡，会损害学生老师视力。

15、能注意在课外阅读中积累语言材料。

16、继续学写钢笔字，要求正确端正整洁。要求坐的姿势握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

17、教材内容在丰富人文内涵拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

18、重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。 (踏雪诗词 www.taxue.net)

19、巩固汉语拼音，借助拼音识字阅读学习普通话，识字个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写个左右的词语，一部分会运用。

20、利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。

21、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

22、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文近代白话文剧本相声研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

23、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

24、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册共有个要求会认的字，个要求会写的字，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。

25、读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见，培养学生认真修改习作的良好习惯。

26、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。分钟完成约字的习作。

27、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字词句篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

28、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字词句段篇等；

29、积累：本学期尝试写日记积累本。

30、创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。

31、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

32、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每分钟不少于字）。

33、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

34、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

35、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于万字。

36、学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解与运用。

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