惊惊弓之鸟有哪些好句子47条

1、魏王为什么信但是自我的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

2、．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

3、认字个，写字个，学习多音字“更”。

4、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？

6、主角体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行主角朗读，在不断的主角体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

7、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

8、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话

9、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一齐（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

10、．理解更羸最后一个自然段说的句话之间的逻辑关系。

11、会认个生字。正确读写“惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

12、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

13、他已被吓破胆了，稍有声响，就好像惊弓之鸟一样，不能自持。

14、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描述他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只慢慢的，边飞边鸣）

15、．了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。

16、对繁荣经济产生信贷泡沫的担忧使得政府如惊弓之鸟，于月日颁布一条规定，要求消费者在贷款购买新车时，支付最少%的定金。

17、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有必须难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮忙学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

18、能正确流利的朗读课文；明白课文主要资料。

19、．自学生字，理解新词：羸魏射箭能手孤单失群愈合。

20、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化（疑惑――大吃一惊――奇怪）这三个词为主线，展开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化的原因，从而让整个教学有条清晰的线索。

21、能力训练点：正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

22、知识教学点：认识“钥匙趁”等个生字。正确读会“清凉留意扇子”等词语。

23、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。 （踏雪诗词 taxue.net）

24、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

25、被释放的肉票，像惊弓之鸟，带着仓惶的眼神。

26、默读—自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的听到的，哪些讲的是他的分析？）

27、努力了，失败了，放弃了。我成了惊弓之鸟，梦想成了一个不敢触及甚至令人闻风丧胆的词汇。

28、我不太相信好运这种东西。好运降临的时候我是惊弓之鸟，在确认不会再生变故之前一直坐立不安，哪怕尘埃落定后也来不及开心就先担忧起其他方面或不久的将来。

29、读一读课文，小组讨论一下更羸为什么会不用箭就能把大雁射下来？（课件）

30、对方虽是惊弓之鸟，也得注意他们的动向。

31、同学们，昨日布置了让大家自读课惊弓之鸟，自学生词，下方谁先来汇报一下你学生字的状况。

32、方才喘一口气，伏兵又现，这群惊弓之鸟吓得抱头鼠窜，各自逃命。

33、在具体的语言环境中采用多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课文最后一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的原因，“能手”之词让学生联系生活实际理解。“大吃一惊”一词采用比较的方法和惊讶作比较，体会这个词语想不到的程度更深一些。“悲惨”采用查字典的方法理解。“不敢相信”采用联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟，有效地指导了朗读。

34、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维认识能力，促进读写技能的发展。

35、太浓的忧患意识使人变成惊弓之鸟，太淡的忧患意识使人麻木不仁。

36、分主角朗读课文，抓住关键词句，理解课文资料。

37、警方已全面发布追缉令，罪犯者已成为惊弓之鸟，惶惶难安。

38、考虑到即将激增的医疗保健费用，联邦预算赤字最终或许会庞大到令外国投资者成为惊弓之鸟的程度。

39、．第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？

40、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

41、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

42、．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？

43、我就是这样一只惊弓之鸟，在我所珍重的东西面前，哪怕有一点点不对劲，我都会去多想，容不得半点瑕疵。

44、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维认识潜力，促进读写技能的发展。

45、人越是不断逃离，越是感到疲惫，越是感到危险和不安。如一只惊弓之鸟，拼命挣扎，拼命飞，却怎么也飞不高。——风泉醉

46、强烈地震后，大家都成了惊弓之鸟，稍有震动，就争先恐后地向外逃。

47、如果其他地区也效仿加泰罗尼亚拒绝缩减财政，那么有如惊弓之鸟的证券市场会怎么揣测？

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