课文全神贯注句子赏析35条

1.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

2.加动作神态感情朗读：(对着塑像

3.再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。

4.运用了修辞的词语，多指比喻比拟借代反语反复。

5.你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？

6.对指导学生学习略读课文的方法还不够系统

7.在学生制定每一环节的小目标时就应在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还就应有个及时的反馈。

8.体会并学习全神贯注的工作态度及透过语言神态动作描述表现人物品质的写法。

9.在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。

10.在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何透过语言神态动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。

11.从课文的描述看，茨威格写作此文显然年纪已经不小，(“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”插图上茨威格也是一中老年男人形象。但如此的话跟事实不符(原文中此时茨威格岁，跟罗丹也不是挚友，而是新朋，也跟最后一段话不符：

12.他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢?

13.认识本课个生字，结合上下文体会新词的意思。

14.本课教学的一个重点就是透过描述人物的语言动作神态来表现人物的品质，但是在教学活动中我只对动作神态这两处进行了讲解，在罗丹说：“还有毛病把你忘了”这些语言描述时，我只注重体会，而没有顾及到引导学生注意这种写作方法。

15.课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬 · 茨威格

16.练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。

17.了解文章通过语言神态动作等描写表现人物品质的方法。 （踏雪诗词 www.taxue.net）

18.找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。

19.首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；

20.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

21.在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言神态动作的描述用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，透过多读去谈体会，学生收获会更大。

22.请同学们打开书页，看课题旁边有米字花，标明这就是一篇什么课文？那略读课文应该怎样来学？小黑板出示学法。

23.快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。

24.同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？

25.体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言神态动作描写表现人物全神贯注的写法。

26.接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

27.学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。

28.简介罗丹和斯帝芬 · 茨威格

29.认识本课个生字，体会词语的意思。

30.过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。

31.罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

32.好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节俺们应该做些什么？

33.罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗?

34.对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生立刻停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。

35.理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么?

以上就是踏雪诗词小编为大家整理的《课文全神贯注句子赏析35条》相关句子及内容，希望大家喜欢。